Ordblindhed er en medfødt udfordring, der påvirker en betydelig del af den danske befolkning. Det er dog vigtigt at anerkende, at samfundet spiller en afgørende rolle i at mindske de negative konsekvenser, som ordblindhed kan medføre. Forestil dig Anna, der som barn kæmpede med læsning. Takket være skolens tidlige risikovurdering og brugen af tilpassede IT-hjælpemidler, fik hun de rette værktøjer og støtte, der gjorde det muligt for hende at gennemføre en videregående uddannelse og i dag arbejde som grafisk designer. Denne artikel vil dykke ned i de samfundsmæssige strategier, Danmark har implementeret for at mindske risikoen for og forebygge ordblindhed. Vi vil se på vigtigheden af tidlig risikovurdering, de forebyggende tiltag i de tidlige skoleår, den støtte der tilbydes i uddannelsessystemet, og hvordan vi som samfund kan skabe en mere inkluderende og ordblindevenlig kultur.
Ordblindhed defineres som en neurobiologisk udfordring, der primært viser sig som vanskeligheder med at læse og skrive. Disse vanskeligheder opstår, fordi hjernen har udfordringer med at koble sproglydene til de skrevne bogstaver 1. Det er vigtigt at understrege, at ordblindhed ikke handler om synsproblemer, men om hvordan hjernen bearbejder sproglige informationer 1. For eksempel ses det stadig i populærkulturen, at ordblindhed fremstilles som om bogstaverne “danser” på siden. Dette er en misforståelse, og en korrekt forståelse er afgørende for at udvikle effektive støtteværktøjer.
Statistikker viser, at ordblindhed er en relativt udbredt udfordring i Danmark. Det estimeres, at mellem 5-7 % af den danske befolkning er ordblinde 2. Andre estimater peger på, at over 400.000 danskere kæmper med ordblindhed, hvilket svarer til omkring 7-8 % af befolkningen 1. Kraka Economics vurderer, baseret på antallet af årlige ordblindetests siden 2015, at der er omkring 500.000 ordblinde danskere 5. Siden den nationale ordblindetest blev indført, er 20.000 danskere årligt blevet testet positive for ordblindhed 5. Ordblindhed er den mest udbredte indlæringsvanskelighed hos børn, og der er en tendens til, at flere drenge end piger er ordblinde 1. Med så mange danskere berørt af ordblindhed, er det afgørende, at samfundet tager denne udfordring alvorligt og implementerer effektive strategier på alle niveauer. At ordblindhed er hyppigere hos drenge kan have implikationer for, hvordan man målretter tidlige indsatser og støtte i skolesystemet. Det kunne for eksempel betyde, at undervisere skal være særligt opmærksomme på potentielle tegn på ordblindhed hos drenge tidligt i skoleforløbet.
De samfundsmæssige konsekvenser af ordblindhed er betydelige. Ordblinde børn klarer sig generelt dårligere fagligt og har lavere trivsel i grundskolen 5. En rapport fra Kraka Economics viser, at ordblinde børn oplever dårligere trivsel sammenlignet med deres jævnaldrende 5. De har lavere tro på egne evner og opnår i gennemsnit lavere karakterer ved afgangseksamen, omkring 1,5 karakterpoint lavere ifølge Kraka Economics 5. Ordblinde gennemfører sjældnere en ungdomsuddannelse og ender oftere i restgruppen som 25-årige uden job eller uddannelse 5. Dette understreger vigtigheden af at give ordblinde den rette hjælp og støtte, så de kan opnå deres fulde potentiale 5. Manglende ordentlig undervisning og træning kan forværre ordblindheden og have negativ indflydelse på læringsglæden 8. Der kan også være sociale og psykologiske følgevirkninger som begrænsninger i uddannelsesvalg, mangel på selvtillid og øget tidsforbrug på læse- og skriveopgaver 1. Selvom ordblindhed kan opleves som et stort handicap, er det vigtigt at understrege, at der i dag findes mange muligheder for at få styr på ordblindheden med intensiv undervisning og IT-baserede hjælpemidler 1. Ved at investere i tidlig indsats og støtte til ordblinde, kan samfundet potentielt reducere de langsigtede omkostninger forbundet med ordblindhed. Det faktum, at ordblindes søskende også kan have dårligere trivsel og karakterer antyder, at familiens samlede situation og potentielle stressfaktorer spiller en rolle. Det kan være relevant at tilbyde støtte og rådgivning til familier med ordblinde børn for at sikre et positivt og støttende miljø for alle.
Tidlig identifikation og igangsættelse af undervisningsindsatser er afgørende for en god læseudvikling hos ordblinde 8. Den afgørende faktor for at opnå en god læseudvikling som ordblind er tidlig identifikation og undervisning 8. Tidlig fonologisk træning og systematisk undervisning kan forebygge, at læsebesværet udvikler sig 8. Svær ordblindhed kan forebygges ved tidlige fonologiske indsatser og vedholdende systematisk undervisning 8. Jo tidligere problemerne erkendes, desto bedre resultater kan opnås 1. Som forælder er det vigtigt at reagere, hvis du er i tvivl eller bekymret omkring dit barns læsning, da tidlig hjælp har afgørende betydning 8. Forestil dig, at du kan give et barn de rette værktøjer, før udfordringerne vokser sig for store – det er potentialet i tidlig risikovurdering.
Danmark har implementeret forskellige værktøjer til at identificere børn i risikozonen for ordblindhed. Risikotest for ordblindhed (tidligere Ordblinderisikotesten) afdækker forudsætninger for afkodningsfærdigheder som bogstavkendskab og lyd-bogstav-kobling 9. Risikotesten undersøger elevens bogstavkendskab, evne til at sammenkæde bogstavlyde og begyndende ordlæsning 9. Denne test kan tages i slutningen af børnehaveklassen, midten af 1. klasse og slutningen af 1. klasse 9. Fra skoleåret 2022/2023 er det blevet obligatorisk for skolerne at anvende testen til elever, som viser tegn på specifikke læsevanskeligheder, senest i 1. klasse 9. Elever med ordblinde forældre skal også tilbydes testen, medmindre skolens leder vurderer, at der ikke er behov for det 11. Formålet med testen er at bidrage til en tidlig identifikation af elever, der har forøget risiko for at udvikle alvorlige afkodningsvanskeligheder, herunder ordblindhed 13. Testen er udviklet i samarbejde med eksperter og bygger på international forskning 12.
Et andet centralt værktøj er Sprogvurdering 3-6, som er et sprogvurderingsværktøj udviklet til børn i dagtilbud og børnehaveklassen 9. Dette værktøj følger barnets sproglige udvikling og vurderer behovet for sproglig understøttelse 9. Det undersøger både talesproglige og før-skriftlige færdigheder 9. Tidlig sproglig indsats baseret på denne vurdering kan være med til at forebygge læsevanskeligheder 9. Implementeringen af obligatorisk risikotestning for elever med tegn på læsevanskeligheder er et vigtigt samfundsmæssigt tiltag for at sikre tidlig identifikation. Dette lovkrav sikrer, at ingen elever med potentielle læsevanskeligheder overses, og at de får mulighed for tidlig støtte. At elever med ordblinde forældre skal tilbydes testen, afspejler den kendte arvelighedsfaktor ved ordblindhed. Hvis du ved, at der er ordblindhed i familien, er det vigtigt at være ekstra opmærksom på dit barns sproglige udvikling og eventuelt få foretaget en risikotest.
Skoleledelsen har ansvaret for at tilbyde risikotest til elever med læsevanskeligheder senest i 1. klasse 12. Det anbefales, at den individuelle testning varetages af en læsevejleder, læsekonsulent, ordblindelærer eller dansklærer 13. Kommunalbestyrelsen kan også foretage risikotesten efter forældrenes anmodning én gang i 1. klassetrin 12. Kommunerne har organiseret indsatsen på ordblindeområdet forskelligt, hvilket kan betyde variation i de tilbud, der er tilgængelige 14. I Fredensborg Kommune har man sat den tidlige forebyggende indsats i system med et 9-ugers intensivt undervisningsforløb kaldet ‘Sprogpilot Fredensborg’ 9. Implementeringen af risikovurdering kræver et tæt samarbejde mellem skoleledelse, lærere, læsevejledere og kommuner for at sikre ensartethed og kvalitet i indsatsen. For at sikre lige muligheder for alle ordblinde børn i Danmark, er det vigtigt, at der er en vis form for national retningslinje for implementeringen af risikovurdering og efterfølgende støtte.
Allerede i børnehaveklassen kan der være tegn på risiko for udvikling af læsevanskeligheder 14. Børnehaveklasseledere bør være orienteret om dagtilbuddenes pædagogiske læreplaner og bidrage til en smidig overgang til skolen for at kunne spotte tidlige tegn 14. Dialog med dagtilbuddet om elever med sproglige udfordringer er vigtig 14. Du kan som forælder hjælpe dit barn positivt ved at snakke meget med det og læse bøger, så barnet hele tiden lærer nye ord 15. Pædagoger bruger lege som Fluesmækkerleg for at skærpe børns genkendelse og opmærksomhed på bogstaver og lyde 9. Ved at stimulere børns sproglige udvikling i de tidlige år, kan vi potentielt mindske antallet af børn, der udvikler svære læsevanskeligheder.
Tidlig indsats i børnehaveklassen og 1. klasse kan forebygge og reducere senere afkodningsvanskeligheder 16. Fagprofessionelle i skolen kan forebygge og reducere senere afkodningsvanskeligheder gennem tidlige indsatser allerede i børnehaveklasse og 1. klasse 16. Børn med ordblindhed har brug for en mere systematisk og struktureret tilgang til læsning og stavning, der fokuserer på at lære bogstav-lydforbindelser og fonemisk bevidsthed 8. Tilbud som “Sprogpilot Fredensborg” viser, hvordan intensiv undervisning kan hjælpe børn i risiko 9. Skolen skal have klare strategier for samarbejdet mellem skole og hjem 14. Ordblinde elever har en ujævn færdighedsprofil, hvilket betyder, at undervisningen skal differentieres 14. Efteruddannelse af lærere og læsevejledere er essentielt for at sikre, at de har den nyeste viden og de bedste redskaber til at hjælpe ordblinde elever.
Hjemmets muligheder for at støtte barnets læring gennem samarbejde med skole, lærere og læsevejleder er en vigtig faktor 8. Åbenhed omkring barnets læsevanskeligheder og interesse i barnets oplevelser er vigtig 8. Forældre opfordres til at fortælle, hvis der er ordblindhed i familien 9. Forældre kan hjælpe med at udvikle barnets ordforråd ved at tale meget og læse bøger sammen 15. Som forælder er det vigtigt at reagere, hvis du er i tvivl eller bekymret omkring dit barns læsning 8. Regelmæssige møder og en åben dialog mellem skole og hjem kan skabe de bedste forudsætninger for barnets læring.
Ordblinde studerende har ret til specialpædagogisk støtte (SPS) i både grundskolen og ungdomsuddannelserne 14. Lov om specialpædagogisk støtte (SPS) giver ordblinde studerende ret til støtte i form af hjælpemidler og specialundervisning 17. SPS skal sikre, at elever med funktionsnedsættelser kan uddanne sig på lige fod med andre 14. Ordblindevenlig undervisning er et fælles ansvar på FGU 18. Lærere kan tage højde for ordblinde elevers udfordringer ved at være opmærksomme på sproglige dimensioner, strukturere undervisning, tilpasse mål og bruge it-hjælpemidler 7. Skoleledelsen har ansvaret for at sikre relevant støtte til ordblinde elever 7. Der skal være fokus på, at den specialpædagogiske støtte er tilgængelig og af høj kvalitet for alle ordblinde elever uanset deres geografiske placering eller socioøkonomiske baggrund.
Læse- og skriveteknologier (LST) er en stor støtte for mennesker med ordblindhed, fordi værktøjerne gør det lettere at læse og skrive 19. Læse- og skriveteknologi (LST) er en stor støtte for ordblinde, da det letter læsning og skrivning 19. LST omfatter oplæsning, tale-til-tekst, ordforslag og OCR-behandling 20. For elever, der har brug for it-hjælpemidler for at følge undervisningen, gælder det, at skolen gratis skal stille de nødvendige tekniske hjælpemidler til rådighed 8. Der findes mange forskellige programmer og apps til både computere, smartphones og tablets 20. Eksempler inkluderer AppWriter, IntoWords og CD-ORD 20. Nota er et netbibliotek med lydbøger og e-bøger for ordblinde 20. Uddannelse i brugen af LST er lige så vigtig som selve adgangen til teknologien, så ordblinde lærer at udnytte potentialet fuldt ud. AI-værktøjer kan potentielt hjælpe med alt fra tekstgenerering til personlig læringstilpasning for ordblinde.
Er du voksen (fyldt 25 år) og ordblind, kan du på dit lokale voksenuddannelsescenter (VUC) få undervisning, som skal styrke dine læse-, skrive- og stavefærdigheder 25. Undervisningen fokuserer på at forbedre læse-, skrive- og stavefærdigheder samt brugen af hjælpemidler 25. For at få OBU skal man testes for ordblindhed på VUC 25. Der kan tildeles op til 60 timers undervisning 25. Mange voksne med ordblindhed har aldrig fået den rette hjælp i deres skoletid. OBU giver dem en ny chance for at udvikle deres færdigheder.
75 procent af underviserne/vejlederne, 66 procent af forældrene/pårørende og 68 procent af de ordblinde har oplevet fordomme om ordblindhed 27. Mange ordblinde mødes med fordomme om deres læsehandicap 27. Fordomme kan påvirke ordblindes tilbøjelighed til at uddanne sig negativt 27. Det er en væsentlig faktor for trivsel og læring, at barnet, familie og skole lærer at acceptere og forstå kompleksiteten i vanskeligheden 8. Oplysningskampagner i medierne og undervisning om ordblindhed i skolen kan bidrage til at nedbryde fordomme.
Ordblindeforeningen Danmark arbejder aktivt for at sikre en vidensbaseret tilgang til ordblindhed 1. Ordblindeforeningen er en vigtig interesseorganisation, der arbejder for bedre vilkår for ordblinde 1. Nota er et nationalt bibliotek og videnscenter for mennesker med læsevanskeligheder 23. Hjælpemiddelbasen giver information om hjælpemidler og apps 19. Støtte til disse organisationer, både økonomisk og gennem frivilligt arbejde, er vigtigt for at sikre, at de kan fortsætte deres vigtige arbejde.
DR tilbyder oplæste undertekster på flere kanaler, hvilket gør det lettere for ordblinde at følge med i tv-programmer 19. Webtilgængelighedsloven sikrer, at offentlige hjemmesider er tilgængelige for alle 17. Der findes læsevenlige nyheder på DR Ligetil 19. Apps som SubReader hjælper med oplæste undertekster i biografen og hjemme 19. Udviklingen af endnu mere brugervenlige og tilgængelige teknologiske løsninger vil være afgørende i fremtiden.
Samlet set har Danmark implementeret en række vigtige samfundsmæssige strategier for at mindske risikoen for og støtte mennesker med ordblindhed. Fra tidlig risikovurdering i børnehaven til specialpædagogisk støtte i uddannelsessystemet og tilbud om ordblindeundervisning for voksne, er der mange initiativer i gang. Ved at fortsætte med at fokusere på tidlig indsats, udnytte teknologiens potentiale og skabe et mere inkluderende samfund, kan vi sikre, at ordblindhed ikke bliver en barriere for den enkeltes muligheder og drømme.
Tabel 1: Oversigt over centrale danske organisationer og ressourcer for ordblinde.
| Organisation/Ressource | Formål | Målgruppe | Link |
| Ordblindeforeningen Danmark | Skaber bedre vilkår for mennesker med ordblindhed | Ordblinde, pårørende, fagfolk, virksomheder | https://www.ordblindeforeningen.dk/ |
| Nota | Nationalt bibliotek og videnscenter for læsevanskeligheder | Ordblinde og andre med læsevanskeligheder | https://nota.dk/ |
| Hjælpemiddelbasen | Database med information om hjælpemidler og apps for læsevanskeligheder | Ordblinde, pårørende, fagfolk | https://hmi-basen.dk/ |
| Ordblindhed.dk | Information om lovgivning, støtte, undervisning og rådgivning for ordblinde | Ordblinde, pårørende, fagfolk, virksomheder | https://www.ordblindhed.dk/ |
| Voksenuddannelsescentre (VUC) | Tilbyder gratis ordblindeundervisning for voksne | Voksne over 25 år med ordblindhed | https://www.voksenuddannelse.dk/ |
Privatlivspolitik
Artikler