Omtrent 12 procent af eleverne, der forlader 9. klasse i Danmark, har vanskeligheder med at læse og stave, som defineres som ordblindhed.1 Denne udbredelse understreger vigtigheden af at forstå og imødekomme de særlige behov, disse elever har. Traditionelt har fokus i uddannelsessystemet ofte været på de udfordringer, ordblindhed medfører, men der er et stigende behov for at anerkende og dyrke de talenter og styrker, som ofte følger med denne kognitive forskel. Denne artikel vil undersøge, hvordan det danske uddannelsessystem i højere grad kan rette opmærksomheden mod styrkerne hos ordblinde elever og studerende, og hvordan dette skifte i perspektiv kan føre til mere positive og succesfulde uddannelsesforløb. Ved at fremhæve de unikke evner, som ordblinde besidder, og ved at tilpasse undervisningsmetoderne, kan vi skabe et mere inkluderende og styrkebaseret læringsmiljø, der giver alle elever mulighed for at nå deres fulde potentiale.
Hvad er ordblindhed, og hvor mange er berørt i Danmark?
Ordblindhed, også kendt som dysleksi, er en neurologisk betinget læse- og stavevanskelighed, der primært påvirker evnen til at identificere sproglyde og relatere dem til bogstaver og ord.2 Det er vigtigt at understrege, at ordblindhed ikke har noget at gøre med intelligens; ordblinde mennesker kan være lige så begavede som alle andre.2 Vanskeligheden ligger specifikt i den fonologiske bearbejdning – evnen til at manipulere lydene i sproget – hvilket gør det udfordrende at lære at læse og stave korrekt.2 Selvom ordblindhed er en livslang tilstand, kan de rette støtteforanstaltninger og strategier gøre en betydelig forskel for den enkelte.7
I Danmark er ordblindhed en relativt udbredt udfordring. Ifølge opdaterede tal fra Børne- og Undervisningsministeriet blev 12 procent af eleverne i 9. klasse testet som ordblinde i løbet af skoleåret 2021/2022.1 Dette svarer til, at næsten hver ottende elev i landets afgangsklasser har denne diagnose. På et bredere nationalt plan estimeres det, at omkring 400.000 danskere er ordblinde.5 Det er væsentligt at bemærke, at antallet af diagnosticerede ordblinde er steget i de senere år, hvilket sandsynligvis skyldes en øget opmærksomhed på området og mere effektive testmetoder.9 Da ordblindhed ofte er arveligt betinget 7, er det afgørende, at uddannelsessystemet er gearet til at identificere og støtte disse elever tidligt i deres skoleforløb, samt at inddrage familierne i denne proces. Den høje forekomst af ordblindhed i Danmark understreger nødvendigheden af en systematisk tilgang, der ikke blot kompenserer for læse- og skrivevanskeligheder, men også aktivt arbejder på at udvikle de talenter, som ofte findes hos ordblinde individer.
Styrkerne hos ordblinde: Mere end blot læse- og skrivevanskeligheder
Det er afgørende at bryde med den gængse opfattelse af ordblindhed som primært en hindring. Ordblinde besidder ofte en række unikke styrker og talenter.8 Selvom nogle kilder 2 advarer mod at generalisere om særlige talenter, peger mange undersøgelser og erfaringer på bestemte kognitive profiler, der ofte er forbundet med ordblindhed.
En af de mest fremtrædende styrker er visuel tænkning og rumlig forståelse.14 Vanskeligheder med lineær, sekventiel behandling af tekst kan paradoksalt nok føre til en forbedret evne til at visualisere koncepter i tre dimensioner og se det store billede. Arkitekten Jørn Utzon, der designede Sydney Opera House, er et eksempel på en ordblind person, der udnyttede sin rumlige intelligens til at skabe et verdensberømt mesterværk.14
En anden ofte nævnt styrke er kreativitet og innovation.14 Behovet for at finde alternative måder at lære og bearbejde information på kan fremme evnen til at tænke uden for de traditionelle rammer og finde nye, innovative løsninger. Der er en bemærkelsesværdig overrepræsentation af ordblinde blandt succesfulde iværksættere 2, hvilket tyder på, at deres evne til at tænke anderledes er en værdifuld egenskab i forretningsverdenen. Musikeren Thomas Blachman betragter sin ordblindhed som en gave, der har bidraget til hans kreative evner.14
Evnen til problemløsning er også ofte fremhævet.14 Ordblinde har tendens til at fokusere på helheden snarere end de enkelte detaljer, hvilket kan give dem en fordel i analytisk tænkning og evnen til at identificere underliggende mønstre. Et interessant eksempel er fra den britiske efterretningstjeneste, som ansætter ordblinde på grund af deres evne til at analysere komplekse problemstillinger.15
Selvom det ikke altid fremhæves direkte, antyder historierne om succesfulde ordblinde individer ofte en stærk empati og intuition.14 Ghita Nørby mener, at hendes læsevanskeligheder har givet hende en dybere forståelse af tekster, hvilket kan indikere en øget sensitivitet over for nuancer og underliggende betydninger.
Endelig udvikler mange ordblinde en bemærkelsesværdig resiliens og beslutsomhed.14 At overvinde de udfordringer, ordblindhed medfører i et tekstbaseret samfund, kræver ofte hårdt arbejde og vedholdenhed, hvilket kan bygge en stærk karakter. Forfatteren Sara Blædel og roeren Fie Udby Erichsen er eksempler på danskere, der har opnået stor succes trods de vanskeligheder, de har mødt på grund af deres ordblindhed.14
Tabel 1 giver et overblik over de almindelige styrker, der ofte ses hos ordblinde:
Tabel 1: Almindelige styrker hos ordblinde
| Styrke | Beskrivelse | Eksempler/Implikationer |
| Visuel tænkning | Evnen til at se og manipulere information i billeder og rum. | Fordelagtigt i fag som matematik, naturvidenskab, arkitektur og design. Succesfulde arkitekter som Jørn Utzon. |
| Kreativitet | Tendensen til at tænke anderledes og finde innovative løsninger. | Fordelagtigt inden for kunst, musik, iværksætteri og problemløsning. Musikere som Thomas Blachman. |
| Problemløsning | Evnen til at analysere komplekse situationer og identificere mønstre. | Værdifuldt i ledelse, strategi og tekniske fag. Anvendt i efterretningstjenester. |
| Empati og intuition | En ofte forhøjet evne til at forstå og relatere til andre. | Fordelagtigt i sociale fag, pædagogik og kundeservice. Skuespillere som Ghita Nørby med en dyb tekstforståelse. |
| Resiliens og beslutsomhed | Styrken udviklet gennem håndtering af udfordringer. | Vigtigt i alle livsområder og evnen til at overkomme modgang. Forfattere som Sara Blædel og eliteatleter som Fie Udby Erichsen. |
Disse styrker antyder, at uddannelsessystemet ved at anerkende og dyrke disse evner kan skabe mere positive læringsoplevelser for ordblinde elever. Ved at fokusere på visuel læring og kreative udfoldelser kan undervisningen i højere grad appellere til den måde, ordblinde ofte tænker og lærer på.
Det danske uddannelsessystems nuværende tilbud til ordblinde: Fokus på støtte
Det danske uddannelsessystem har etableret en række støtteforanstaltninger for at hjælpe elever og studerende med ordblindhed. Processen starter typisk med en ordblindetest, som kan identificere elever med læsevanskeligheder fra 3. klasse og opefter.1 Skolerne er lovmæssigt forpligtet til at tilbyde denne test, hvis der er mistanke om ordblindhed hos en elev.22
Efter diagnosticering har ordblinde elever og studerende i ungdoms- og videregående uddannelser adgang til Specialpædagogisk Støtte (SPS).3 Denne støtte omfatter en række kompenserende værktøjer og services, herunder IT-baserede læse- og skrivestøtteværktøjer som IntoWords og AppWriter, der kan hjælpe med oplæsning og stavning.3 Derudover får ordblinde adgang til tilpassede læringsmaterialer fra Nota, det nationale bibliotek for mennesker med læsevanskeligheder, som tilbyder lydbøger og e-tekster.3 Mange ordblinde elever og studerende modtager også individuelle studiestøttetimer med specialuddannede lærere eller studievejledere.3 Ved eksamener er der ofte mulighed for særlige prøvevilkår, såsom forlænget tid og brug af hjælpemidler.3
Gennem årene har regeringen iværksat flere “Ordblindepakker” for at styrke indsatsen for ordblinde på forskellige uddannelsesniveauer.11 Disse initiativer har fokuseret på tidlig opsporing, kompetenceudvikling af undervisere og etablering af mere ordblindevenlige læringsmiljøer. Selvom det danske uddannelsessystem har etableret vigtige støttestrukturer for ordblinde studerende, er hovedvægten primært på at kompensere for læse- og skrivevanskeligheder. Der er muligvis et uudnyttet potentiale i at fokusere mere direkte på at identificere og udvikle de særlige talenter, som ofte er forbundet med ordblindhed. Den udbredte brug af IT-værktøjer understreger dog vigtigheden af, at ordblinde elever har adgang til og er dygtige til at bruge disse teknologier for at kunne deltage ligeværdigt i uddannelsen.7
Initiativer og programmer der fremmer talentudvikling hos ordblinde
Selvom det generelle fokus i uddannelsessystemet primært er på støtte, findes der i Danmark flere initiativer og uddannelsesforløb, som i højere grad sigter mod at fremme talentudvikling hos ordblinde.
Flere HF-uddannelser (Højere Forberedelseseksamen) har specialiserede linjer for elever med ordblindhed, som eksempelvis Vestegnen HF & VUC 37 og Aalborg Katedralskole.38 Disse programmer er designet med særligt tilrettelagt undervisning og støtte, der tager højde for ordblinde elevers unikke behov og giver dem mulighed for at gennemføre en gymnasial uddannelse på lige fod med andre.
Organisationer som Ordblindetalent tilbyder intensive ugekurser for ordblinde børn og unge.8 Disse kurser fokuserer ikke kun på læse- og skrivestrategier og brugen af IT-hjælpemidler, men også på at styrke selvtilliden og fremme en positiv identitet som ordblind. Et vigtigt element er ofte at hjælpe deltagerne med at identificere og udvikle deres individuelle talenter.
Initiativet “Styrk Dine Styrker”, et samarbejde mellem Danske Iværksættere og Ordblindeforeningen, har til formål at hjælpe ordblinde med at starte egen virksomhed ved at fokusere på deres unikke styrker.12 Dette program anerkender, at mange ordblinde har særlige evner inden for kreativitet, problemløsning og visuel tænkning, som er værdifulde i iværksættermiljøet.
Der findes også efterskoler som Store Andst Efterskole 9, der er specialiseret i at undervise ordblinde elever. Disse skoler tilbyder et trygt og støttende fællesskab, hvor eleverne kan udvikle sig fagligt og personligt uden at føle sig begrænset af deres læsevanskeligheder. De lægger ofte vægt på praktiske og kreative fag, hvor ordblinde elever kan udnytte deres styrker.
Endelig tilbydes der kurser og efteruddannelse for lærere og undervisere i ordblindevenlig undervisning og metoder til at fremme talentudvikling hos ordblinde elever.40 Disse kurser er afgørende for at sikre, at undervisere har de nødvendige kompetencer til at understøtte ordblinde elevers potentiale i klasseværelset. Disse initiativer viser en voksende erkendelse af, at det er vigtigt at gå ud over den grundlæggende støtte og aktivt arbejde på at udvikle de særlige evner, som ordblinde studerende besidder.
Kendte ordblinde danskere: Inspiration og bevis på talent
Mange kendte danskere har åbent fortalt om deres ordblindhed og har opnået stor succes inden for forskellige områder.14 Disse inspirerende historier er vigtige for at vise, at ordblindhed ikke er en hindring for at realisere sit potentiale.
Sara Blædel, en af Danmarks mest populære forfattere, kæmpede med læsning som barn, men har alligevel skrevet en række bestsellere, der er oversat til mange sprog.14 Hendes succes viser, at ordblindhed ikke behøver at stå i vejen for en blomstrende karriere inden for skrift.
Jørn Utzon, arkitekten bag Sydney Opera House, havde også ordblindhed.14 Hans enestående visuelle og rumlige tænkning førte til skabelsen af et ikonisk bygningsværk, hvilket understreger, hvordan ordblinde kan udmærke sig inden for visuelle fag.
Skuespillerinden Ghita Nørby har aldrig skammet sig over sin ordblindhed og ser det endda som en fordel i sit arbejde.14 Hendes evne til at fortolke tekster på sin egen måde har bidraget til hendes lange og succesfulde karriere.
Musikeren og tv-dommeren Thomas Blachman betragter sin ordblindhed som en gave, der har stimuleret hans kreativitet.14 Hans succes i musikbranchen viser, at ordblinde kan tænke og skabe uden for de traditionelle rammer.
Rane Willerslev, direktør for Nationalmuseet, har åbent talt om de udfordringer, han mødte i uddannelsessystemet som ordblind.14 Hans karriere som anerkendt forsker og museumsdirektør er et bevis på, at ordblindhed ikke begrænser intellektuelle præstationer.
Andre kendte ordblinde danskere inkluderer komikeren Christian Fuhlendorff, forfatteren H.C. Andersen og roeren Fie Udby Erichsen.14 Disse eksempler illustrerer bredden af talenter og de mange forskellige områder, hvor ordblinde kan opnå succes. Deres historier er vigtige for at inspirere unge ordblinde i Danmark og for at ændre opfattelsen af, hvad ordblindhed indebærer. Den mangfoldighed af felter, hvor disse individer har udmærket sig, tyder på, at de styrker, der ofte er forbundet med ordblindhed, er overførbare til mange forskellige discipliner og karriereveje.
Pædagogiske metoder og værktøjer til styrkebaseret undervisning af ordblinde
For at uddannelsessystemet i Danmark bedre kan fokusere på talentudvikling hos ordblinde, er det nødvendigt at implementere pædagogiske metoder og værktøjer, der tager udgangspunkt i deres styrker.7
Visuel læring er en nøgle til succes for mange ordblinde elever, da de ofte har stærke visuelle og rumlige evner.14 Undervisere kan med fordel anvende mindmaps 51, diagrammer, grafiske oversigter, visuelle skemaer og farvekodning for at præsentere information og understøtte forståelsen. CFU Absalon tilbyder kurser i visuelle læringsstrategier specifikt for elever med ordblindhed.50 For eksempel kan man i naturvidenskab bruge flowcharts til at illustrere processer, i historie kan tidslinjer hjælpe med at skabe overblik, og i sprogfag kan man anvende begrebskort til at forbinde ideer.
Multisensorisk undervisning, der engagerer flere sanser i læringsprocessen, er også effektiv.7 Dette kan inkludere taktile aktiviteter, bevægelse og lydlige input sammen med visuelle hjælpemidler.
Differentieret undervisning er afgørende for at imødekomme de forskellige læringsbehov hos ordblinde elever.8 Undervisningsmetoder og materialer bør tilpasses, så eleverne får mulighed for at lære og demonstrere deres viden på måder, der understøtter deres styrker.
Det er vigtigt at fremme kreativitet og problemløsning gennem undervisningen.14 Aktiviteter som brainstorming, projektbaseret læring og åbne opgaver giver ordblinde elever mulighed for at bruge deres innovative tænkning.
Anvendelse af IT-hjælpemidler er også centralt.3 Disse værktøjer kan kompensere for læse- og skrivevanskeligheder og give eleverne mulighed for at fokusere på indholdet og deres styrker. Det er dog vigtigt, at både elever og undervisere får tilstrækkelig træning i brugen af disse teknologier.7
Endelig er det afgørende at skabe et støttende og inkluderende læringsmiljø 8, hvor neurodiversitet værdsættes, og stigma omkring ordblindhed reduceres. Når elever føler sig trygge og accepterede, er de mere tilbøjelige til at engagere sig i læringen og udvikle deres talenter.
En pædagogisk tilgang, der aktivt integrerer visuelle og multisensoriske læringsmetoder og fremmer kreativitet og problemløsning, stemmer godt overens med de kognitive styrker, der ofte ses hos ordblinde. Denne tilgang kan potentielt føre til øget engagement og bedre akademiske resultater for denne elevgruppe. Det er dog afgørende at give danske undervisere den nødvendige viden, træning og ressourcer til at implementere disse styrkebaserede metoder effektivt.22
Ressourcer og hjælpemuligheder for ordblinde i det danske uddannelsessystem
Der findes en lang række ressourcer og organisationer i Danmark, der tilbyder støtte og vejledning til ordblinde elever, deres familier og undervisere.
Nationale Organisationer:
- Ordblindeforeningen 8: Arbejder for at skabe bedre vilkår for ordblinde i Danmark og tilbyder rådgivning, vejledning og forskellige aktiviteter.
- Nota (Nationalbibliotek for mennesker med læsevanskeligheder) 3: Tilbyder et bredt udvalg af tilgængelige lærematerialer, herunder lydbøger og e-tekster.
Uddannelsesstøtte:
- SPS (Specialpædagogisk Støtte) 3: Et statsligt støttesystem, der tilbyder IT-hjælpemidler, studiestøttetimer og andet til studerende med ordblindhed i ungdoms- og videregående uddannelser.
- VUC (Voksenuddannelsescentre) 24: Mange VUC-centre tilbyder ordblindeundervisning for voksne, der ønsker at forbedre deres læse- og skrivefærdigheder.
Specialiserede Uddannelsesprogrammer:
- Flere HF-uddannelser har særlige linjer for ordblinde elever.37
- Ordblindetalent 8 tilbyder intensive kurser for børn og unge.
- “Styrk Dine Styrker” 12 fokuserer på iværksætteri for ordblinde.
- Efterskoler med specialiseret ordblindeundervisning findes også.9
Online Ressourcer og Hjemmesider:
- Ordblindhed.dk 24: En omfattende hjemmeside med viden om ordblindhed.
- Ordblindetalent.dk 8: Tilbyder kurser og ressourcer.
- Etlivsomordblind.dk 7: En personlig hjemmeside med råd og støtte.
Ressourcer for Undervisere:
- Alinea 46, Viden om Læsning 60 og EMU 53 tilbyder materialer og inspiration til undervisning af ordblinde elever.
Den brede vifte af ressourcer i Danmark indikerer en stærk infrastruktur for at støtte ordblinde inden for uddannelsessystemet. Det er dog vigtigt at sikre, at disse ressourcer er let tilgængelige og kendte for de, der har brug for dem.
Konklusion
Talentudvikling hos ordblinde i det danske uddannelsessystem handler om at anerkende og dyrke de iboende styrker, som ofte følger med ordblindhed. Ved at flytte fokus fra primært at kompensere for læse- og skrivevanskeligheder til også aktivt at fremme visuel tænkning, kreativitet og problemløsning, kan vi skabe et mere inkluderende og effektivt læringsmiljø. De eksisterende støttesystemer og specialiserede programmer i Danmark er et vigtigt fundament, men der er potentiale for yderligere udvikling og integration af initiativer, der specifikt sigter mod talentudvikling.
Historierne om succesfulde ordblinde danskere viser tydeligt, at ordblindhed ikke er en barriere for at opnå store ting. Ved at implementere styrkebaserede pædagogiske metoder, der omfatter visuel og multisensorisk læring, differentieret undervisning og brugen af assistive teknologier, kan undervisere bedre understøtte ordblinde elevers unikke læringsstile og talenter. Samarbejde mellem undervisere, forældre og de ordblinde elever selv er afgørende for at skabe et miljø, der fremmer selvtillid og giver mulighed for at udfolde potentialet.
Fremadrettet bør der være et øget fokus på at uddanne undervisere i styrkebaseret undervisning af ordblinde og på at sikre, at alle elever har lige adgang til de mange ressourcer, der findes. Ved at omfavne en tilgang, der ser ordblindhed ikke kun som en udfordring, men også som en kilde til unikke styrker, kan det danske uddannelsessystem give ordblinde elever mulighed for at trives og bidrage positivt til samfundet. Det er på tide at prioritere en styrkebaseret tilgang til talentudvikling, så vi sikrer, at ingen elever bliver holdt tilbage fra at nå deres fulde potentiale.
Kontakt
GDPR