Forestil dig et barn, der på den ene side forbløffer dig med sin skarpe intelligens, stiller dybe spørgsmål og hurtigt forstår komplekse ideer. På den anden side kæmper det samme barn med at læse enkle ord, laver mange stavefejl og bliver frustreret over skriftlige opgaver. For mange forældre er dette ikke blot en tankeøvelse, men virkeligheden i hverdagen med deres højt begavede ordblinde barn. Kombinationen af høj begavelse og ordblindhed kan virke paradoksal og efterlade forældre forvirrede og usikre på, hvordan de bedst kan støtte deres barn. Denne artikel er skrevet for at give dig en grundig forståelse af denne dobbelte udfordring. Du vil lære, at denne kombination er langt fra ualmindelig, og at dit barn med den rette viden og støtte har alle muligheder for at trives og udnytte sit fulde potentiale. Vi vil dække emner som definitioner, de særlige vanskeligheder, hvordan man genkender tegnene, effektive strategier i skolen og hjemmet samt de ressourcer, der er tilgængelige i Danmark. Du er ikke alene, og der findes veje frem.
Hvad er høj begavelse og ordblindhed?
For at forstå de dobbelte udfordringer er det vigtigt at have en klar definition af både høj begavelse og ordblindhed.
Definitioner og kendetegn ved høj begavelse
Høj begavelse karakteriseres af exceptionelle intellektuelle evner og en kapacitet for avanceret ræsonnement, læring og problemløsning 1. I Danmark bruges begrebet “særlige forudsætninger” ofte til at beskrive børn med en IQ over 120, mens “højt begavet” typisk refererer til en IQ på 130 eller derover 3. Det anslås, at omkring 2% af befolkningen har en IQ på 130 eller mere, og cirka 10% har en IQ over 120 2. Dette betyder, at der potentielt kan være et højt begavet barn i hver anden skoleklasse i Danmark 3. Tidlige tegn på høj begavelse kan inkludere et stort ordforråd, hurtig opfattelsesevne og en intens nysgerrighed 5. Det er væsentligt at bemærke, at den danske terminologi skelner mellem “særlige forudsætninger” og “højt begavet”. Denne distinktion kan have betydning for de typer af interventioner og ressourcer, der er tilgængelige. Forældre bør være opmærksomme på disse nuancer, når de søger information og støtte inden for det danske uddannelsessystem.
Definitioner og kendetegn ved ordblindhed (dysleksi) i en dansk kontekst
Ordblindhed, også kendt som dysleksi, er en specifik indlæringsvanskelighed, der relaterer sig til sprog. Den påvirker evnen til at læse og stave korrekt og flydende på grund af udfordringer med fonologisk bearbejdning – evnen til at forbinde bogstaver og bogstavkombinationer med sproglyde 6. Det er en medfødt neurobiologisk tilstand, som ikke har nogen sammenhæng med intelligens 6. I Danmark er grænseværdien for at blive identificeret som ordblind på den nationale ordblindetest sat ved 8-percentilen. Dette betyder, at testen identificerer personer med både mild og svær grad af ordblindhed 6. Statistikker viser, at omkring 12% af 9. klasses elever i danske skoler er blevet testet som ordblinde 6. Ældre data fra 2021 indikerede, at 11% af eleverne, der forlod 9. klasse, var ordblinde 10. Almindelige tegn på ordblindhed inkluderer vanskeligheder med bogstavgenkendelse, langsom læsehastighed, stavefejl og problemer med fonologisk opmærksomhed 6. Den relativt høje forekomst af ordblindhed i Danmark understreger vigtigheden af at forstå og håndtere denne indlæringsvanskelighed.
Hvordan intelligens og ordblindhed forholder sig til hinanden (afkræftelse af myter)
Det er afgørende at forstå, at intelligens og ordblindhed er uafhængige af hinanden 6. Et højt intelligent barn kan sagtens være ordblind, og omvendt 8. Ekspert Carsten Elbro understreger, at intelligens ikke forudsiger ordblindhed, og at både kvikke og mindre kvikke ordblinde har de samme vanskeligheder med læsning 8. Derfor er det vigtigt at afkræfte myten om, at læsevanskeligheder er et tegn på lavere intelligens. Denne forståelse er essentiel for at undgå misforståelser af et barns udfordringer og sikre, at deres intellektuelle evner anerkendes og udvikles sideløbende med støtte til deres ordblindhed.
De unikke udfordringer ved at være både højt begavet og ordblind
Når høj begavelse og ordblindhed optræder hos det samme barn, skaber det et unikt sæt af udfordringer.
Akademiske vanskeligheder (læsning, skrivning, stavning) i lyset af høj begavelse
De grundlæggende vanskeligheder ved ordblindhed – problemer med læsning, skrivning og stavning – kan være særligt frustrerende for højt begavede børn, der excellerer inden for andre kognitive områder 2. Disse børn forstår ofte komplekse koncepter hurtigt gennem lytning og diskussion, men kæmper med at demonstrere deres viden i skriftlige opgaver. Selvom deres forståelse ved lytning er avanceret, kan læseprocessen føles langsom og anstrengende 11. Denne diskrepans mellem et højt begavet barns intellektuelle kapacitet og deres vanskeligheder med skriftlig fremstilling på grund af ordblindhed kan føre til betydelig frustration og en potentiel undervurdering af deres evner. Dette kan have en negativ indvirkning på deres selvværd og motivation.
Indre frustrationer og det potentielle misforhold mellem tankekraft og skriftlige færdigheder
Disse børn kan opleve en stor indre frustration, når deres tanker og ideer er langt mere sofistikerede end deres evne til at udtrykke dem på skrift 11. Man kan forestille sig det som en kraftfuld motor med en defekt transmission – potentialet er enormt, men det er svært at få kraften ud. Denne uoverensstemmelse kan føre til følelser af utilstrækkelighed, selvom barnet er intellektuelt begavet. Dea Franck bemærker, at mange højt begavede ordblinde børn let bliver frustrerede, fordi de har store ideer, men har svært ved at få dem ned på papir 11. At anerkende og validere disse følelser er afgørende for forældrenes støtte.
Risikoen for at underpræstere eller udvikle kompensationsstrategier, der maskerer vanskelighederne
Nogle højt begavede ordblinde børn udvikler stærke kompensationsstrategier for at skjule deres læse- og stavevanskeligheder, hvilket kan forsinke identificeringen 11. Disse strategier kan inkludere at huske information, de har hørt, bruge visuelle hjælpemidler i stor udstrækning eller stole på deres stærke ræsonnementsevner for at gætte ord 11. Selvom disse strategier kan være nyttige, kræver de betydelig kognitiv energi og kan føre til udmattelse 11. Der er en risiko for, at disse børn “går under radaren”, fordi deres begavelse kan overskygge deres problemer med skriftsproget 11. Derfor er det vigtigt for både forældre og undervisere at være opmærksomme på denne mulighed.
Identifikation og tegn: Hvordan genkender man de dobbelte udfordringer?
At genkende de dobbelte udfordringer kræver opmærksomhed på både tegn på ordblindhed og adfærd, der kan indikere høj begavelse, samt de frustrationer der kan opstå.
Tidlige tegn på ordblindhed hos potentielt højt begavede børn
Forældre kan være opmærksomme på tidlige tegn på ordblindhed, selv i førskolealderen. Dette kan inkludere forsinket sproglig udvikling, vanskeligheder med rim og manglende interesse for bogstaver 6. I de tidlige skoleår kan tegnene være langsomme fremskridt i læsning, hyppige stavefejl og besvær med at huske lydrette ord 6. Det er dog vigtigt at huske, at disse tegn kan være mindre tydelige, hvis barnet er meget veltalende og har et stort ordforråd, der er opnået gennem lytning. Derfor bør forældre være særligt opmærksomme på subtile indikatorer relateret til læsning og stavning.
Adfærdsmæssige og følelsesmæssige indikatorer på frustration eller kedsomhed
Frustration over læse- og skrivevanskeligheder kan vise sig som undgåelse af disse opgaver, modvilje mod at gå i skole eller endda adfærdsproblemer 6. Omvendt kan kedsomhed og manglende intellektuelle udfordringer føre til manglende engagement, rastløshed eller endda en følelse af at være anderledes 1. Der er også en risiko for fejldiagnosticering, hvor frustration eller kedsomhed fejlagtigt kan tolkes som ADHD eller andre tilstande 2. Adfærdsmæssige og følelsesmæssige ændringer kan være vigtige indikatorer på uopfyldte behov hos højt begavede ordblinde børn.
Vigtigheden af screening og testning for både høj begavelse og ordblindhed i Danmark
I Danmark er der mulighed for at få foretaget en national ordblindetest i skolen fra marts i 3. klasse 6. Derudover tilbydes en risikotest for ordblindhed i 1. klasse 15. Forældre kan også henvende sig til skolen eller VoksenUddannelsesCentre (VUC) for at få undersøgt læsefærdighederne 6. Fra skoleåret 2024/2025 vil der blive implementeret screening for høj begavelse i danske skoler for elever i 1. klasse 3. Den mest pålidelige metode til at identificere høj begavelse er dog en formel IQ-test (som WISC), der udføres af en autoriseret psykolog 1. Tidlig identifikation af begge tilstande er afgørende for at sikre, at barnet får den rette støtte og de nødvendige interventioner 6. Det danske uddannelsessystem har et øget fokus på tidlig opsporing af både ordblindhed og høj begavelse. Forældre bør aktivt søge testning, hvis de har bekymringer i forhold til begge områder.
For at give et klarere overblik over, hvordan ordblindhed kan vise sig hos højt begavede børn i forskellige aldre, kan følgende tabel være nyttig:
Tabel 1: Tegn på ordblindhed hos højt begavede børn efter aldersgruppe
| Aldersgruppe | Almindelige tegn på ordblindhed | Særlige overvejelser ved høj begavelse |
| Førskolealder | Forsinket sproglig udvikling, svært ved at rime, lav interesse for bogstaver, svært ved at lære alfabetet | Højt begavede børn kan have et stort ordforråd og god verbal hukommelse, hvilket kan maskere tidlige fonologiske vanskeligheder. |
| Tidlige skoleår (1.-3. klasse) | Langsomme fremskridt i læsning, mange stavefejl, svært ved at huske lydrette ord, gættelæsning, problemer med at koble bogstaver og lyde | Højt begavede børn kan kompensere ved at bruge deres logiske sans og kontekstforståelse til at gætte ord, hvilket kan gøre læsevanskelighederne mindre tydelige. |
| Mellemtrin og udskoling | Lav interesse for læsning og skrivning, udsætter skriftlige opgaver, forveksler bogstaver og småord, upræcis læsning og stavning, svært ved at huske tabeller, besvær med læseforståelse og nye ord | Højt begavede børn kan have avanceret ordforståelse og evne til at ræsonnere, men deres læsehastighed og stavefærdigheder vil stadig være påvirket af ordblindheden. De kan også udvikle strategier som at undgå at læse højt eller bede om hjælp til at skrive. |
Støtte og pædagogiske strategier i en dansk kontekst
Effektiv støtte kræver en tilgang, der anerkender og adresserer både den høje begavelse og ordblindheden.
Tilpasning af undervisningen for at imødekomme både den høje begavelse og ordblindheden
Det er afgørende med differentieret undervisning, der tager højde for både de avancerede kognitive evner og de sproglige udfordringer hos disse børn 1. Dette kan indebære at tilbyde mere udfordrende materiale og projekter inden for deres styrkeområder, samtidig med at der gives tilpasninger og støtte til læse- og skriveopgaver. Deltidsundervisning, hvor højt begavede elever modtager specialiseret undervisning i nogle timer om ugen, kan også være gavnligt 1. Det er vigtigt, at lærerne forstår, at brugen af hjælpemidler som lydbøger ikke er en “nem løsning”, men en nødvendig strategi for disse børn for at få adgang til information 11. Effektive pædagogiske strategier kræver en dobbelt tilgang, der både nærer barnets begavelse og giver målrettet støtte til deres ordblindhed. Dette forudsætter lærere, der har viden om begge områder.
Brug af hjælpemidler og teknologiske værktøjer (f.eks., lydbøger, oplæsningssoftware, diktering)
Hjælpemidler spiller en afgørende rolle for ordblinde i Danmark. Dette inkluderer lydbøger (tilgængelige via Nota og eReolen), tekst-til-tale software (oplæsning), tale-til-tekst software (diktering) samt programmer til stave- og grammatikkontrol (som CD-ORD og AppWriter) 2. Skoler i Danmark er forpligtet til at stille disse værktøjer gratis til rådighed for elever, der har brug for dem (den såkaldte IT-rygsæk), selvom adgangen kan være lettere med en “rød” score på den nationale ordblindetest 6. Det er også vigtigt, at der gives undervisning og støtte i effektiv brug af disse værktøjer 6. Andre nyttige teknikker kan være notatteknikker, farvede overlays, mindmaps og grafiske organiseringsværktøjer 11. Forældre bør sikre, at deres barn har adgang til og er dygtig til at bruge disse værktøjer.
Vigtigheden af en struktureret og systematisk tilgang til læse- og staveundervisning
Ordblinde børn har gavn af eksplicit, struktureret og multisensorisk undervisning i læsning og stavning 6. Selvom deres høje intelligens kan gøre dem i stand til hurtigt at forstå koncepter, har de stadig brug for systematisk undervisning for at udvikle grundlæggende færdigheder i skriftsproget. Programmer som Davis Learning Strategies har vist lovende resultater i forhold til at hjælpe børn med ordblindhed, potentielt også dem der er højt begavede 26. På trods af deres intellektuelle styrker har højt begavede ordblinde børn brug for målrettet og systematisk undervisning i skriftsproget.
Fokus på barnets styrker og interesser for at motivere læring
Det er vigtigt for forældre og undervisere at udnytte barnets passioner og styrkeområder for at fremme motivation og engagement i læringen 5. Dette kan gøres ved at inkorporere deres interesser i læse- og skriveaktiviteter for at gøre dem mere meningsfulde og underholdende. Det er også vigtigt at fejre deres talenter og præstationer inden for områder, hvor de excellerer, for at opbygge selvtillid. At fokusere på barnets styrker og interesser kan være en stærk motivationsfaktor for læring, især når de står over for udfordringer på andre områder.
Forældrenes rolle og ressourcer i Danmark
Forældrenes engagement og støtte er afgørende for trivslen hos højt begavede ordblinde børn.
Skabe et støttende og forstående hjemmemiljø
Forældre spiller en afgørende rolle i at skabe et støttende og forstående hjemmemiljø 6. Det er vigtigt at tale åbent med barnet om både deres begavelse og deres ordblindhed, validere deres følelser og erfaringer 14. Forældre bør fokusere på barnets styrker og fejre deres præstationer på alle områder, ikke kun det akademiske. Et støttende og forstående hjemmemiljø er grundlæggende for trivslen hos disse børn.
Samarbejde med skolen, lærere og læsevejledere
Et stærkt samarbejde mellem skole og hjem er essentielt 5. Forældre bør kommunikere regelmæssigt med lærere og skolens læsevejleder for at sikre en koordineret indsats 6. Det er også vigtigt at være fortaler for barnets behov og sikre, at de rette tilpasninger og støtteforanstaltninger er på plads. Effektiv støtte kræver et tæt samarbejde mellem forældre og skole.
Information om relevante danske organisationer og ressourcer (f.eks., Ordblindeforeningen, Nota)
Der findes flere danske organisationer, der tilbyder støtte og ressourcer til ordblinde og deres familier. Ordblindeforeningen er en vigtig ressource 6, og det samme gælder Nota, som er det nationale bibliotek og videnscenter for mennesker med læsevanskeligheder 11. Andre nyttige ressourcer inkluderer ordblindhed.dk 6, BørneTelefonen og ForældreTelefonen for følelsesmæssig støtte og rådgivning 6. Forældrenetværk og støttegrupper er også tilgængelige via organisationer som Ordblindeforeningen og Socialstyrelsen 27. Forældre bør være opmærksomme på disse ressourcer og bruge dem aktivt.
Praktiske tips til lektiehjælp og støtte derhjemme
Der er flere praktiske strategier, forældre kan bruge til at støtte deres barn med lektier. Dette kan inkludere at dele opgaver op i mindre dele, bruge visuelle hjælpemidler og tillade barnet at bruge hjælpemidler 27. Det er vigtigt at fokusere på forståelse frem for blot oplæsning, eventuelt ved at diskutere materialet eller bruge lydbøger, mens man følger med i teksten 27. Skab et roligt og støttende miljø for lektier, og husk at rose indsats og fremskridt. Læs også højt for barnet, selvom det bliver ældre, for at fremme læseglæde og udvide ordforrådet 27. Praktisk støtte i hjemmet kan gøre en stor forskel for barnets læring.
Konklusion
At være både højt begavet og ordblind præsenterer unikke udfordringer, men rummer også et stort potentiale. Tidlig identifikation, passende pædagogisk støtte og et stærkt samarbejde mellem hjem og skole er afgørende for, at disse børn kan trives. Som forælder er din rolle at fokusere på dit barns styrker, fejre deres talenter og give dem den urokkelige støtte og forståelse, de har brug for. Med den rette vejledning og de ressourcer, der er tilgængelige i Danmark, kan dit højt begavede ordblinde barn nå deres fulde potentiale og leve et rigt og meningsfuldt liv.
Privatlivspolitik
Artikler