En matematikopgave kan gå i stå ved ordene, selv om eleven godt kan regne. Her får du en enkel metode til tekstopgaver, tre gennemregnede eksempler og konkrete måder at støtte dit barn på.
Læs eller lyt til opgaven. Skriv, hvad du ved, og hvad du skal finde. Tegn sammenhængen, regn ét trin ad gangen, og afslut med et svar med den rigtige enhed.
Ordblindhed og talblindhed er forskellige
Ordblindhed handler især om at læse ord og stave. Talblindhed, også kaldet dyskalkuli, handler om grundlæggende vanskeligheder med tal og mængder. En elev kan have begge dele. Matematikvanskeligheder er et bredere begreb og kan have flere årsager. UVM's rapport om talblindhed beskriver denne afgrænsning.
Se på, hvor arbejdet bliver svært. Kan barnet forklare en opgave, når du læser den højt? Er ord som færre, pr. person eller tilbage uklare? Eller er det svært at sammenligne mængder og udføre beregningen, også når teksten er forstået? De konkrete eksempler giver matematiklæreren et bedre udgangspunkt for at vælge støtte.
Ved vedvarende vanskeligheder med både tal og regning er næste skridt en samtale med matematiklæreren om en nærmere faglig vurdering og målrettet undervisning.
En fast fremgangsmåde til tekstopgaver
- Læs eller lyt. Tag én sætning ad gangen. Forklar situationen med egne ord.
- Find spørgsmålet. Skriv for eksempel: »Jeg skal finde antal poser.«
- Saml oplysningerne. Skriv tal sammen med det, de beskriver: 24 boller, 6 boller i hver pose.
- Vis sammenhængen. Tegn grupper, en tallinje eller en enkel skitse.
- Regn og svar. Vis mellemregningerne, og skriv resultatet i en hel sætning med enhed.
Systematisk undervisning, tydeligt matematisk sprog og konkrete modeller indgår i What Works Clearinghouses forskningsbaserede vejledning fra 2021 om elever med matematikvanskeligheder i de første skoleår. Brug samme fremgangsmåde på flere opgaver, mens læreren tilpasser sværhedsgraden.
Eksempel 1: Hvor mange poser?
Opgave
En klasse har bagt 24 boller. Der skal være 6 boller i hver pose. Hvor mange poser skal klassen bruge?
Vi ved: Der er 24 boller i alt, og hver pose rummer 6. Vi søger: Antallet af poser.
Tegn en cirkel for hver pose. Fordel seks prikker i den første cirkel, seks i den næste og fortsæt, til alle 24 boller er fordelt. Det giver fire grupper med seks i hver.
Beregning og svar
24 : 6 = 4
Klassen skal bruge 4 poser.
Kontrol: 4 poser med 6 boller i hver giver 4 × 6 = 24 boller.
Hvis barnet får svaret »6«, så spørg: »Er det antal poser eller antal boller i hver pose?« Skriv de to størrelser på hver sin linje, og gå tilbage til tegningen.
Eksempel 2: »Flere« kan føre til minus
Opgave
Alma har 18 perler. Hun har 5 flere perler end Noah. Hvor mange perler har Noah?
Alma har flest. Noahs antal plus 5 skal derfor give 18. Tegn Almas 18 perler, og adskil de 5, som hun har ekstra. De resterende perler viser Noahs antal.
Beregning og svar
18 − 5 = 13
Noah har 13 perler.
Kontrol: 13 + 5 = 18, så Alma har netop 5 flere.
Regnearten afhænger af, hvilket antal der mangler. Hvis Noah havde 18 perler, og Alma havde 5 flere, skulle du i stedet regne 18 + 5. Læs derfor hele sammenligningen frem for kun at lede efter et bestemt nøgleord.
Eksempel 3: Indkøb i to trin
Opgave
Du køber 3 hæfter til 12 kr. stykket og betaler med 50 kr. Hvor mange penge får du tilbage?
Skriv først prisen for alle hæfterne. Find derefter forskellen mellem det beløb, du betaler med, og det beløb, hæfterne koster.
Trin 1: Samlet pris
3 × 12 kr. = 36 kr.
Trin 2: Penge tilbage
50 kr. − 36 kr. = 14 kr.
Du får 14 kr. tilbage. Kontrol: 36 kr. + 14 kr. = 50 kr.
Her betyder stykket prisen for ét hæfte. Svaret 36 kr. er et korrekt mellemresultat; opgaven spørger efter pengene tilbage. Understreg spørgsmålet, så det stadig er synligt, når du når til sidste linje.
Prøv selv: tre opgaver med svar
Brug fremgangsmåden ovenfor. Skriv først, hvad du skal finde, og åbn derefter forklaringen.
1. Juice til klassen
Der er 30 juicebrikker. De lægges i kasser med 5 i hver. Hvor mange kasser bliver det?
Se svar: juice
30 : 5 = 6. Det bliver 6 kasser. Du søger antallet af grupper, og hver gruppe skal indeholde 5 juicebrikker. Kontrol: 6 × 5 = 30.
2. Sammenlign kortene
Malik har 21 kort. Han har 4 færre kort end Freja. Hvor mange kort har Freja?
Se svar: kort
21 + 4 = 25. Freja har 25 kort. Malik har færrest, så Frejas antal skal være større end 21. Kontrol: 25 − 4 = 21.
3. Køb blyanter
Du køber 4 blyanter til 7 kr. stykket og betaler med 50 kr. Hvor meget får du tilbage?
Se svar: blyanter
Blyanterne koster 4 × 7 kr. = 28 kr. Du får 50 kr. − 28 kr. = 22 kr. tilbage. De 28 kr. er prisen, mens de 22 kr. er svaret på spørgsmålet.
Vælg hjælp efter det, der driller
| Når det er svært at … | Prøv dette |
|---|---|
| læse opgaveteksten | Brug en digital tekst, der kan markeres, og få én sætning læst op ad gangen. Følg med i teksten. |
| forstå et fagord | Forklar ordet i den konkrete opgave. Vis for eksempel »6 i hver« med seks brikker i hver gruppe. |
| holde styr på flere trin | Skriv én mellemregning pr. linje, og giv linjen en kort overskrift som »Samlet pris«. |
| se en mængde eller sammenhæng | Brug brikker, en skitse eller en tallinje, og forbind modellen med regnestykket. |
| skrive forklaringen | Sig fremgangsmåden højt, og skriv eller diktér den bagefter. Begynd: »Først fandt jeg …« |
Prøv oplæsningen på den konkrete opgave sammen med læreren. Tal, brøker og symboler kan blive læst anderledes end forventet. I EMU's vejledning til matematiklæreren er netop læsbare digitale materialer, små tekstbidder og afprøvning af oplæsning centrale råd.
En lommeregner kan bruges til beregningen, når det passer til undervisningens formål. Tegningen, mellemregningerne og forklaringen viser, hvordan eleven har forstået opgaven.
En besked til matematiklæreren
Tag en opgave med, som barnet gik i stå i, og en opgave, der lykkedes. Her er en færdig, fiktiv besked fra en forælder:
Hej Anne
Jeg vil gerne tale om Emils arbejde med tekstopgaver. I opgaven med 24 boller og 6 i hver pose kunne han lave fire grupper, da jeg læste teksten højt. I indkøbsopgaven fandt han prisen på hæfterne, men gik i stå ved spørgsmålet om penge tilbage.
Kan vi sammen med læsevejlederen aftale, hvordan han får opgaverne som læsbar digital tekst og træner opgaver med flere trin? Vi vil gerne bruge den samme fremgangsmåde hjemme som i skolen.
Venlig hilsen
Sofie
Aftal, hvem der sørger for materialet, hvad eleven øver, og hvornår I følger op. Se på en ny opgave af samme type: Kan eleven nu forklare spørgsmålet, vælge beregningen og skrive svaret?
Til lektierne kan I genbruge poserne, perlerne og indkøbene med nye tal. Lad først barnet se en færdig løsning, løs den næste opgave sammen, og giv derefter plads til et selvstændigt forsøg. Behold den samme opstilling, så det nye ligger i matematikken.
Få hjælp til ordene
SkrivSikkert, vores eget værktøj, giver læse-, skrive- og forståelseshjælp på web og med Chrome-udvidelsen. Brug oplæsning til teksten, få et udtryk forklaret, eller få hjælp til at formulere en besked til læreren. Du kan også få korrektur, omskrivning og oversættelse. Mange funktioner er gratis uden login.
Prøv gratisOfte stillede spørgsmål
Er ordblindhed og talblindhed det samme?
Nej. Ordblindhed handler især om at læse ord og stave. Talblindhed handler om grundlæggende vanskeligheder med tal og mængder. En elev kan have begge dele, og matematikvanskeligheder kan også have andre årsager.
Hvilke hjælpemidler kan støtte i matematik?
Oplæsning kan støtte læsningen af opgaven. Brikker, skitser og tallinjer kan vise sammenhængen mellem tallene. Mellemregninger på hver sin linje giver overblik, og diktering kan hjælpe med at skrive en forklaring. Vælg hjælp efter den del af arbejdet, der er svær.
Kan man være ordblind og god til matematik?
Ja. En ordblind elev kan have gode matematiske færdigheder og samtidig have brug for hjælp til opgaveteksten. Andre elever har også matematikvanskeligheder. Undervisningen kan tage udgangspunkt i det, eleven allerede kan, og de konkrete trin, der kræver mere støtte.
Hvordan hjælper jeg med tekstopgaver derhjemme?
Læs eller lyt til opgaven sammen. Bed barnet forklare, hvad der skal findes. Skriv oplysningerne med enheder, tegn sammenhængen, og regn ét trin ad gangen. Brug derefter en ny opgave af samme type, så barnet kan prøve fremgangsmåden selv.
