Når dit barn bruger AI til lektier, hjælper du bedst ved at holde fast i opgaven og barnets egne forklaringer. Her får du en konkret samtale, en besked til skolen og en enkel aftale derhjemme.
Læg opgavebeskrivelsen frem. Find ud af, hvilken hjælp læreren har tilladt, og bed barnet vise, hvor det går i stå. Aftal ét næste skridt, før I åbner en chatbot.
Hvad må AI hjælpe med?
Det afhænger af skolens rammer og den konkrete opgave. Feedback er ikke automatisk tilladt, bare fordi barnet selv har skrevet udkastet. Omvendt kan en lærer netop bede eleverne fremstille og undersøge en AI-tekst. Spørgsmålet er derfor: Hvad skal barnet selv øve eller vise i denne opgave?
Læs efter ord som uden hjælpemidler, egne formuleringer og beskriv din brug af AI. Hvis tilladelsen er uklar, så hjælp med at læse opgaven og samle barnets egne stikord, mens I får afklaret AI-brugen. En tilladelse til almindelige lektier gælder ikke automatisk til prøver; forskellene er samlet i guiden om AI og regler i skolen.
En besked, læreren kan svare konkret på
Spørg til den hjælp, barnet har brug for, frem for kun at spørge, om AI er tilladt. Her er en færdig besked i et fiktivt eksempel med Alma i 7.b:
Emne: AI-hjælp til Almas danskaflevering
Hej Mette
Alma er i gang med teksten om et sted, hun kender. Hun har skrevet sine egne stikord, men går i stå, når hun skal beskrive stedet. Vi vil gerne hjælpe på en måde, der passer til det, I øver.
Må hun bruge en chatbot til at få ét spørgsmål til sine stikord, hvis hun selv skriver svaret og teksten? Eller skal denne aflevering laves helt uden AI?
Hvilket værktøj og hvilken adgang skal hun i givet fald bruge hjemme, og hvordan ønsker du, at hun beskriver hjælpen i afleveringen?
Indtil vi har fået svar, arbejder hun videre med sine egne noter uden chatbot.
Venlig hilsen
Jonas, Almas far
Hvis barnet allerede bruger oplæsning eller andre aftalte læse- og skrivehjælpemidler, skal de ikke bare fjernes. Beskriv den konkrete funktion i spørgsmålet til læreren, så den ikke blandes sammen med at få genereret en ny tekst.
Sådan kan en lektiesamtale se ud
I det følgende fiktive eksempel har læreren sagt ja til spørgsmål til Almas egne stikord i skolens valgte chatbot. Alma skal selv skrive beskrivelsen og kort oplyse om hjælpen. Det er rammen for eksemplet, ikke en fælles regel for alle skoler.
Opgaven er at beskrive et kendt sted, så læseren kan forestille sig det. Alma har noteret: mormors køkken, gult bord, brød, radio, regn. Hendes første sætning er: »Der er hyggeligt i min mormors køkken.«
1. Find det sted, hvor barnet går i stå
Far: »Du har allerede valgt stedet. Hvad mangler du for at komme videre?«
Alma: »Jeg ved ikke, hvad jeg skal skrive ud over hyggeligt.«
Far: »Hvad lagde du mærke til, sidste gang du sad der? Du må gerne fortælle det først.«
Alma: »Radioen var lav, og mormor skar brød ved det gule bord.«
Far giver plads til Almas oplevelse i stedet for at levere en færdig indledning. Hvis den mundtlige forklaring er nok til at komme videre, behøver de ikke åbne AI.
2. Bed om ét spørgsmål, ikke en færdig tekst
Hvis Alma stadig har brug for et spørgsmål, kan de bruge denne besked uden navn eller andre personoplysninger:
Jeg øver mig i at beskrive et sted med mine egne ord. Mine stikord er: køkken, gult bord, brød, radio og regn. Stil mig ét spørgsmål, der hjælper mig med at beskrive, hvad jeg oplever. Vent på mit svar. Skriv ikke teksten for mig.
Et brugbart spørgsmål kunne være: »Hvilken lyd kan du høre fra din plads ved bordet?« Hvis chatbotten i stedet leverer et helt afsnit, lukker de svaret og vender tilbage til stikordene. En instruktion om kun at stille spørgsmål er ikke en garanti for, at værktøjet gør det.
3. Lad barnet vælge og forklare sin tekst
Almas egen version: »Jeg sidder ved det gule bord i mormors køkken. Radioen spiller lavt, mens hun skærer brødet. Regnen tikker mod ruden.«
Far: »Hvilken sætning hjælper mig med at høre køkkenet?«
Alma: »Den med radioen. Og regnen mod ruden.«
Nu kan far pege på den konkrete forskel: Teksten viser lyde og handlinger i stedet for kun at kalde stedet hyggeligt. Det betyder ikke, at teksten er fejlfri eller færdig. Næste skridt er at læse resten af opgavekravene og se, hvad der mangler.
4. Beskriv den hjælp, der faktisk blev brugt
Hvis Alma brugte chatbotspørgsmålet, kan hun i dette eksempel skrive:
Jeg brugte skolens chatbot til at få ét spørgsmål om lydene i det sted, jeg ville beskrive. Jeg valgte selv detaljerne og skrev beskrivelsen. Min far hjalp mig med at læse opgaven og tale om mine stikord.
Hvis de slet ikke åbnede chatbotten, skal teksten naturligvis ikke sige, at de brugte den. Følg lærerens form for dokumentation, og lad barnet forklare sine valg uden at skulle huske et AI-svar udenad.
Når hjælpen skal tilpasses
Se på det konkrete behov frem for at bruge klassetrinnet som automatisk tilladelse. Her er fire forskellige næste skridt:
| Barnet siger | Sådan kan du hjælpe |
|---|---|
| »Jeg forstår ikke opgaven.« | Læs instruktionen sammen. Bed barnet pege på, hvad der skal afleveres, og forklar ét uklart ord. |
| »Jeg ved det godt, men kan ikke skrive det.« | Lad barnet fortælle først. Saml egne stikord, og brug den aftalte skrivehjælp til næste sætning. |
| »AI siger noget andet end bogen.« | Find den præcise påstand og det relevante sted i bogen. Undersøg forskellen frem for at vælge det mest sikre tonefald. |
| »Kan du ikke bare gøre den færdig?« | Vælg den mindste del, barnet kan arbejde videre med. Skriv til læreren, hvis opgaven stadig er for svær eller uklar. |
Alder og adgang: Brug skolens aftalte vej
En skolevalgt løsning og en privat ChatGPT-konto er ikke det samme. Når skolen bruger et værktøj, så få besked om, hvilken adgang barnet skal bruge, om den også gælder hjemme, og hvad I som forældre skal gøre. Opret ikke en privat konto alene, fordi barnet er begyndt i et bestemt klassetrin.
For privat brug angiver OpenAI's europæiske vilkår mindst 13 år eller den højere minimumsalder, som kræves i brugerens land. Brugere under 18 skal have tilladelse fra en forælder eller værge og læse vilkårene sammen med den voksne. Den grænse skal ikke overføres som én fælles aldersregel til alle skolers AI-løsninger.
Begynd sammen, hvis barnet har brug for hjælp til at læse svarene eller vurdere dem. Giv gradvist mere plads, når barnet kan forklare sin fremgangsmåde og ved, hvornår det skal spørge om hjælp. Alder alene fortæller ikke, om en bestemt opgave eller funktion passer.
Hvad kan SkoleGPT?
SkoleGPT er udviklet til undervisning af Future Classroom Lab og CFU ved Københavns Professionshøjskole. Platformen kan blandt andet forklare emner, foreslå idéer og generere tekst. Den er didaktisk tilpasset, men er ikke begrænset til hints: Forsiden viser også et eksempel med at skrive et digt. SkoleGPT gør selv opmærksom på, at svar kan være forkerte eller uhensigtsmæssige. Brug derfor den konkrete arbejdsform, læreren har aftalt, også i et skoleværktøj.
Lav en kort aftale om lektierne
Aftalen skal fortælle jer, hvad I gør ved næste aflevering. Her er Almas og hendes fars version efter lærerens afklaring:
Vores aftale om denne danskaflevering
- Alma læser opgaven og skriver egne stikord først.
- Hun bruger kun skolens aftalte chatbot og kun til spørgsmål til stikordene.
- Hun indsætter ikke navne, private beskeder eller oplysninger om andre.
- Hun skriver teksten selv og gemmer sine stikord og den korte beskrivelse af hjælpen.
- Far hjælper med at forstå opgaven og lytter til forklaringen. Han skriver ikke afleveringen.
- Hvis chatbotten overtager, eller Alma stadig sidder fast, vender de tilbage til noterne og kontakter Mette ved behov.
- Efter lærerens feedback taler de om, hvilken hjælp der faktisk var nyttig. Ved næste opgave læser de rammerne igen.
Sundhedsstyrelsens råd om digitalt hverdagsliv lægger vægt på dialog, interesse og fælles aftaler. Det er ikke særlige AI-lektieregler. Hvis jeres udfordring også er pauser, spil eller sengetid, kan I bruge den særskilte guide til skærmtid i familien.
Hvis AI allerede har skrevet opgaven
Start med at finde ud af, hvad der skete, uden at gøre et enkelt ord eller en usædvanlig formulering til bevis. Bed barnet vise udkastet og fortælle, hvilken hjælp der blev brugt. Målet er en ærlig forklaring og et brugbart næste skridt.
»Tak fordi du viser mig teksten. Hvilke dele har du selv skrevet, og hvilke kom fra chatbotten? Vi skal ikke skjule det ved bare at skifte nogle ord. Lad os finde dine egne noter og se, hvad du kan forklare. Så skriver vi til læreren om, hvordan du kommer videre.«
Hvis opgaven allerede er afleveret, kan I skrive kort og konkret:
Hej Mette
Alma fortæller, at chatbotten skrev to afsnit i den tekst, hun afleverede. Det passer ikke til vores aftale om kun at få spørgsmål til hendes egne stikord. Vi har talt om, hvad hun selv kan forklare, og hun har sine oprindelige noter. Hvordan ønsker du, at hun retter op på afleveringen og arbejder videre?
Venlig hilsen
Jonas
Lov ikke barnet en bestemt reaktion eller karakter fra læreren. Hjælp i stedet med at få den faktiske brug frem og følge den aftale, skolen laver med jer.
Hvad anbefaler ministeriet?
De syv anbefalinger fra Styrelsen for Undervisning og Kvalitet handler kort om fælles rammer, løsninger der følger GDPR, erfaringsudveksling blandt medarbejdere, deres kompetencer, meningsfuld faglig brug, dialog med elever og information til forældre.
For dig som forælder er forbindelsen til hjemmet vigtig: I skal kunne forstå skolens tilgang og den hjælp, der passer til opgaven. Anbefalingerne giver ikke alle elever fri adgang til enhver chatbot. Den konkrete besked og aftale ovenfor gør skolens rammer anvendelige ved lektiebordet.
Gør beskeden til skolen tydelig
SkrivSikkert hjælper med stavning, formulering og oplæsning på dansk. Brug webplatformen eller browserudvidelsen, når du skriver din besked. Mange funktioner er gratis uden login.
Prøv gratisSpørgsmål om AI og lektier
Er det snyd, når børn bruger ChatGPT til lektier?
Det afhænger af skolens rammer og den konkrete opgave. Også feedback kan være udelukket, mens andre opgaver netop kan gå ud på at undersøge AI-genereret tekst. Få afklaret, hvad barnet selv skal lave, hvilket værktøj der må bruges, og hvordan hjælpen skal beskrives.
Hvad er SkoleGPT?
SkoleGPT er en AI-platform udviklet til undervisning af Future Classroom Lab og CFU ved Københavns Professionshøjskole. Den kan forklare emner, foreslå idéer og generere tekst. Den giver ikke kun hints, og svar kan være forkerte eller uhensigtsmæssige. Brug den arbejdsform, læreren har aftalt.
Fra hvilken alder kan børn bruge AI-værktøjer?
Der er ikke én fælles aldersgrænse for alle AI-værktøjer. OpenAI kræver ved privat ChatGPT-brug mindst 13 år eller en højere lokal minimumsalder. Under 18 år kræves en forælders eller værges tilladelse. Ved skolens løsning skal I følge skolens besked om adgang og hjemmearbejde; et klassetrin er ikke i sig selv en tilladelse til en privat konto.
Hvordan hjælper jeg uden at overtage lektierne?
Bed barnet vise, hvor det går i stå, og fortælle sin idé højt. Hjælp med ét ord, spørgsmål eller næste skridt. Lad barnet selv vælge formuleringen og forklare den. Brug kun AI inden for opgavens rammer, og skriv til læreren, hvis opgaven fortsat er for svær eller uklar.
Hvad gør jeg, hvis AI allerede har skrevet afleveringen?
Find sammen ud af, hvilke dele der er barnets egne, og hvilke der kom fra AI. Skjul ikke brugen ved blot at udskifte ord. Tag udgangspunkt i barnets oprindelige noter, fortæl læreren konkret, hvad der skete, og aftal, hvordan barnet skal arbejde videre.
